GRUPO Nº 3
Entrevistados:
TAMARA FERNANDEZ FERNANDEZ
PIA KILIAN TORREJON
VANESSA MONDACA TOLEDO
KAREM VALDIVIA VILCHEZ
RONALD CALDERÓN PÉREZ
Entrevistadores:
KATHERINE CASTRO
LORENA GONZALEZ
CLAUDIA RAMIREZ
NATALIA AGUILERA
Escuela: Guillermo Bañados Honorato
Se encuentra en localidad de Las Cadenas.El nivel socioeconómico de la escuela es medio, pero el nivel socioeconómico de la comunidad escolar es bajo, esta escuela consta de 220 alumnos desde Pre- básica (28 alumnos) a 8º básico (192 alumnos).
En esta escuela no se trabaja con salas multigrado y su infraestructura consta de:
1 sala exclusiva de integración
1 sala de computación
Baños exclusivos para profesores
Baños para básica y Pre básica por separado
1 sector especifico y exclusivo para Pre básica
2 canchas para la realización de actividades físicas
La escuela se encuentra próxima a construir una piscina
También consta de juegos en los patios de Pre básica donde los niños se desarrollan
En cada una de las salas se encuentra un computador y una biblioteca de aula, la cual es ocupada a diario por 5 a 10 alumnos, la escuela tiene mucho equipamiento tecnológico y aunque los profesores no se encuentran muy capacitados para hacer buen y completo uso de éstos, tratan de ocuparlo al máximo. El data, por ejemplo lo utilizan en la mayoría de las clases y las planificaciones de los profesores son todas hechas en computador, pero aun así los profesores no saben hacer cosas básicas y fundamentales como presentaciones en Power point, por lo tanto se apoyan en los alumnos en práctica, los cuales son de mucha ayuda. Por esto los niños se encuentran muy familiarizados con las TIC ya que los tiempos han cambiado y la mayoría de los alumnos de esta escuela tiene computador en su casa y saben ocuparlos muy bienLa disponibilidad y actitud de los profesores sobre la ocupación de estas tecnologías es bastante ya que a pesar de que no se encuentran capacitados, como dije anteriormente, las ocupan bastante y hacen el intento de aprender, que es lo más importante. Estas TIC llegan a la escuela a través de proyectos, por lo general a través de la municipalidad de Santa Maria y de San FelipeUn punto importante a rescatar es que los alumnos no solo hacen uso de las TIC dentro del horario de clases ya que en recreos o después de clases ellos tiene toda la autorización de pedir las llaves de la sala de computación y de hacer uso de estos, incluso ahora los alumnos pueden imprimir tantas hojas diarias gratis y los profesores pueden sacar sus fotocopias.El rendimiento del SIMCE es muy variable por que depende del curso, ya que el año pasado los resultados del SIMCE fueron muy bajos, pero los dos años anteriores con los resultados obtenidos por esta escuela tenían excelencia académica, por lo tanto el SIMCE no es algo que se pueda medir con ciertos factores por que cada año los niños y profesores van variando.
sábado, 4 de julio de 2009
Software Educativo
¿Qué es un software educativo?
Un Software Educativo es el destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje.
Objetivos del software
Sensibilizar en los alumnos la capacidad de resolver problemas mediante un medio interactivo (juegos, etc.) generando las respuestas mas adecuadas.-
Nombre del Software
Chile, por regiones.-
Tipo de escuela en que se puede aplicar el programa:
Cualquiera que cuente con al menos un computador y un data show
Nivel y subsector de aprendizaje
NB4, sexto año básico, Comprensión de la Sociedad
Unidad Temática
El territorio de Chile, sus principales características geográfico-físicas y su organización administrativa
Contenido Temático
Las regiones administrativas de Chile.
Pasos
Presentar el software.
Enseñar su uso.
Practicar con los alumnos.-
lunes, 22 de junio de 2009
Ensayo
“Ideas que fundamentan el tipo de
profesor que quiero ser en esta era de las TICs"
Para poder ser una buena profesora en esta nueva era de las TICs, primero que todo debo perder ese cierto miedo que se tiene a lo nuevo y por sobre todo el temor que se tiene a no poder contar, muchas veces, con las condiciones adecuadas para poder enseñar a los niños y niñas todo lo que tiene que ver con estas nuevas tecnologías, ya que en escuelas rurales no siempre se cuenta con la infraestructura adecuada para esto.
Sin embargo no puedo escudarme en este miedo o en el inconveniente que se presenta en cuanto a la infraestructura, sino que muy por el contario son precisamente estos obstáculos los que hay que vencer para poder desempeñarme en un futuro próximo como buena docente con las competencias necesarias para poder enseñar a niños y niñas las nuevas tecnologías que es totalmente necesario y casi vital aprender, cómo puedo dejarme guiar por el miedo o la incertidumbre al momento de enseñarle a los alumnos todo lo nuevo que deberían aprender y que mejor que hacerlo de la mano de las tecnologías, tecnologías que no solo le ayudaran a ellos en su vida cotidiana y futura sino que esto será un aprendizaje común y colectivo dentro del aula de clases en donde yo con mis conocimientos y competencias les podre enseñar a que las clases no siempre son estructuradas y esta no gira en un monologo que le da el profesor a sus alumnos y éstos últimos solo tienen que escuchar y aprender de manera memorística cada una de las palabras y conceptos que da el profesor, y por la otra parte yo poder aprender de los conocimientos que adquieren mis alumnos de poder descubrir a través y junto a ellos las competencias y herramientas que me faltan o en las que estoy más débil, en definitiva que juntos podamos crear nuevos conocimientos de la mano de la de estas nuevas tecnologías.
Son por todas las razones que nombre anteriormente, y por tantas otras, es que debo cada día aprender todo lo que esta ligado con las nuevas tecnologías, no solo por una satisfacción personal, sino que siempre pensando en mi futuro como docente en donde pondré de todo mi esfuerzo por enseñarle a los niños y niñas todo lo que tenga que ver con estas nuevas herramientas y así poder ayudar en la formación de estos pequeños.
lunes, 4 de mayo de 2009
Evaluaciones Virtuales
PREGUNTAS PARA EVALUAR EL TEXTO (EVALUACION INDIVIDUAL)
1.- Explique con sus palabras en que consistió el Programa de Educación Básica Rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
El programa de educación básica rural consistió en darle a los profesores una propuesta pedagógica especifica para responder a la diversidad cultural, geográfica y étnica que tienen sus alumnas y alumnos que asisten a estos cursos combinados esto con el fin de lograr una condición igualitaria en la calidad de destrezas, conocimientos y educación que reciben estos niños con respecto a OF, CMO. Bajo mi punto de vista los “microcentros” tienen una gran importancia dentro de este programa , ya que , aquí se busca mejorar la capacitación de los profesores con respecto a su aislamiento profesional para esto se creo un núcleo técnico de profesores en donde estos se reúnen y sirve para evaluar y retroalimentarse de las experiencias enseñanza-aprendizaje , y también sirve para que estos formulen proyectos de mejoramiento educativo.2.- Analice y comente tres de las seis ideas que plantea Sepúlveda (2000), en relación con el uso de la computación en la sala de clase, cuando afirma que “En este contexto se prevé que, si los computadores están bien integrados a la práctica de enseñanza multigrado, pueden ayudar a configurar una transformación de ésta, al menos, en los siguientes aspectos”
2.- “la tecnología genera posibilidades para dar mayor autonomía a los estudiantes en sus tareas de aprendizaje “ los niños y niñas pueden desarrollar una mejor y mayor autonomía, ya que son estos mismos quienes pueden explorar libremente en los temas dados por el profesor y así son capaces de discriminar lo leído y así generar una mayor capacidad de análisis y de resumen.
“un cambio de los roles del profesor y de los estudiantes, minimizando al maestro su rol como fuente de información” no es que el profesor pierda su rol casi fundamental frente al grupo curso, pero ya no es el educador la única fuente sino que ahora también los niños y niñas tienen los computadores como una nueva y variada fuete de información.
“ la tecnología puede incentivar una mayor responsabilidad por el aprendizaje en una cultura mas democrática. La reducción de la necesidad de control por el profesor , hace posible desplazarse a una cultura de mayor responsabilidad de los alumnos por su aprendizaje”. Los alumnos tienen una mayor responsabilidad y a la vez democracia a la hora de ver que es lo que realmente les interesa y les va a servir para su futuro, es por esto que ya no necesitan que sea el educador quien siempre lleve el control en el curso , sino que ahora son ellos quienes se hacen responsable por esto.
3.- Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
Que las escuelas rurales cuenten con rincones o espacios de aprendizajes apoyados por computadores para que los niños y niñas puedan potenciar un trabajo mas colaborativo y un tanto más autónomo me parece una muy buena iniciativa, ya que aquí pueden desarrollarse mejor en el ámbito pedagógico, sino que también a través de estas herramientas pueden familiarizarse mas con las TIC que cada día se encuentran más insertas dentro de nuestra sociedad.
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EVALUCION BIBLIOGRÁFICA FINAL
A partir del texto Documento Esquemático: “Mapa de Competencias TIC para la Formación
y la Profesión Docente” del MINEDUC, usted complete la siguiente tabla:
Funciones Claves (Para completar esta tabla debes considerar todos los aspectos de que trata cada Función Clave: Desempeños esperados, destacados, lo que no debe hacer, etc.) | Mi situación actual. Cual es mi grado de competencia actual en esta función Cómo considero que tengo adquirida esta función. Ponga ejemplos propios | Cómo espero lograr esta competencia en el futuro próximo. Cómo me proyecto como docente en esta función, de qué manera considero que puedo emplearla en mi profesión. |
Función Clave 1: Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Dimensión Pedagógica) | Aunque poseo manejo las TICS estas no son las mejores como para poder desempeñarme en un futuro como buena docente, porque aun me cuesta un poco manejar por ejemplo manejar a cabalidad el office 2007 | Para manejar esta función indagar cada dia más en este programa y en aquellos que aun me cuestan |
Función Clave 2: 1 Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional (Dimensión Técnica) | Trabajar con bases de datos u otros programas parecidos a esto son de una complejidad alta para mí y me encuentro en una clara desventaja para mi futuro como pedagoga | Espero poder aprovechas las instancias que se me presentan tanto fuera como dentro de la universidad para poder aprender cada día más. |
Función Clave 3: Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento (Dimensión Gestión) | Poseo conocimientos con respecto a lo que son software educativos para poder enseñar a los alumnos de manera más didáctica y asi puedan tener un aprendizaje mucho más significativo e importante | Debo saber como utilizar datos estadísticos para asi poder tener un claro registro de cómo están progresando mis alumnos y aquellos que no tengan un buen desempeño poder ayudarlos |
Función Clave 4: 2 Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en | En este sentido me encuentro preparada, ya que siempre en mis trabajos cito mis fuentes, para comodidad de los profesores y la mía misma para poder ser más ordenada y tener un trabajo más confiable | Al presentar mis trabajos de una forma ordenada y apagada a las TICS mis alumnos podrán familiarizarse mucho más con las tecnologías y así no les resulten desconocidas y se les sera mucho más fácil trabajarlas. |
Función Clave 5: Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional (Dimensión Desarrollo Profesional) | En este sentido me encuentro bien, ya que no solo espero que las fuentes bibliográficas me sean útiles, sino que también me dedico a investigar si estas son confiables porque muchas veces la información que se encuentra en internet no es la más fidedigna. | Espero poder enseñarle a mis alumnos que no todas las fuentes que se encuentran en internet son verdaderas y que por eso no se debe utilizar el clásico “copiar y pegar”, sino que hacer un trabajo efectivo e investigar de donde están sacando sus trabajos. |
Realice un comentario general contestando la pregunta:
¿De qué forma crees tu que las competencias TICs pueden contribuir efectivamente a que aprendan mejor a los alumnos en las escuelas rurales?
Las TICS son muy efectivas no solo en las escuelas rurales, sino que también en las urbanas, esto es porque el mundo hoy en día gira en torno a las tecnologías y es de suma importancia que los niños que estudian en un medio rural tengan acceso a esta, ya que a través de estas competencias ellos pueden desarrollarse de una manera más independiente y ser capaces de discriminar entre lo que es significativo y no para ellos, aparte de saber que si lo que están trabajando les sirve para lo que están estudiando.
lunes, 30 de marzo de 2009
Análisis de Artículos
Primer Artículo:
EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.
¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!
¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación
Análisis del artículo:
Creo que este articulo es la clara imagen que se puede observar hoy en los docentes, ya que la mayoría piensa que al incorporar las TICs a sus clases habituales perderán el control sobre sus alumnos sin pensar que el verdadero sentido de incorporar estas nuevas tecnologías es ayudar a los niños a que puedan tener las competencias para poder desenvolverse en el futuro.
Sin embargo, la mayoría de los profesores no ven las TICs como un cambio favorable. O como se mencionaba en el artículo anterior se dejan llevar por el miedo a lo nuevo, sin pensar que el dominar las tecnologías no solo será para los alumnos, sino que será un bien común en donde los niños tomaran más autonomía sobre sus propios conocimientos y aprenderán a discriminar sobre las cosas que encuentran cada página web , aparte de saber indagar en las bases bibliográficas, entre otras cosas; y a los docentes les ayudara a salir un poco de los esquemas tan rigurosos que tienen para hacer sus clases y poder decidirse por lo innovador, ver que los niños cada vez deben adquirir más competencias con las cuales desempeñarse en este mundo que cada vez está más ligado a las tecnologías y quienes mejor que los docentes para pode enseñar estas nuevas tecnologías.
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Segundo Artículo:
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Análisis articulo
Como nombra el autor “No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática” y si este mínimo de información la debieran manejar todo por que excluir a los pequeños de esta, siendo que son a ellos quienes tenemos que darle las herramientas para que se desempeñen de la mejor manera en un futuro. Debemos entender que a las TICs accedemos no solo enseñar, sino que en su gran medida lo hacemos también para aprender a través de internet y de diversas fuentes que se pueden encontrar en la web, pero todo esto contando con el correcto uso, porque uno de las primeras medidas que se le debe enseñar a los niños es que no porque cierto articulo se encuentre publicado en una distinguida pagina web este se tiene que cortar y pegar, sino que este se debe leer, reflexionar y luego de analizar sus fuentes se le debe dar el uso correcto. Otra medida importante que se deber tener en cuenta es que todos los profesores nos debemos incorporar a esta nueva globalizada, esto creo que es lo más importante, y dejar atrás el miedo absurdo de utilizar nueva tecnologías con los niños , muchas veces por el miedo a q estos se distraigan o piensen que al utilizar internet estas clases no van a ser provechosas, sino que muy por el contrario, se les debe enseñar que hoy en día el internet , y en general las TICS, ya dejaron de ser mero entretenimiento y ahora son una clara fuente de aprendizaje y enseñanza
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Tercer Artículo
EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir información.
Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo desarrollado.
Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. Por el contrario, lo que se observa en años recientes es un aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
Eso no tiene necesariamente que ser así: los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.
Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.
Este artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que se hace urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para transformar su educación; y pretende servir de material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante directivos educativos, gobernantes y legisladores.
UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación latinoamericana.
DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica).
Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.
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EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.
¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!
¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación
Análisis del artículo:
Creo que este articulo es la clara imagen que se puede observar hoy en los docentes, ya que la mayoría piensa que al incorporar las TICs a sus clases habituales perderán el control sobre sus alumnos sin pensar que el verdadero sentido de incorporar estas nuevas tecnologías es ayudar a los niños a que puedan tener las competencias para poder desenvolverse en el futuro.
Sin embargo, la mayoría de los profesores no ven las TICs como un cambio favorable. O como se mencionaba en el artículo anterior se dejan llevar por el miedo a lo nuevo, sin pensar que el dominar las tecnologías no solo será para los alumnos, sino que será un bien común en donde los niños tomaran más autonomía sobre sus propios conocimientos y aprenderán a discriminar sobre las cosas que encuentran cada página web , aparte de saber indagar en las bases bibliográficas, entre otras cosas; y a los docentes les ayudara a salir un poco de los esquemas tan rigurosos que tienen para hacer sus clases y poder decidirse por lo innovador, ver que los niños cada vez deben adquirir más competencias con las cuales desempeñarse en este mundo que cada vez está más ligado a las tecnologías y quienes mejor que los docentes para pode enseñar estas nuevas tecnologías.
RUBRICAS/PUNTOS | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 | Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) | X | ||||
2 | Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) | X | ||||
3 | La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. | X | ||||
4 | Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) | X | ||||
5 | Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) | X | ||||
6 | Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. | X | ||||
7 | Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. | X | ||||
8 | Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. | X | ||||
9 | Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. | X | ||||
10 | En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. | X | ||||
Suma parcial de puntos de cada columna: | 2 | 2 | 1 | 0 | 5 | |
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 33 puntos. | ||||||
La nota de mi autoevaluación es: 4.62 | ||||||
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14 (Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0) | ||||||
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Segundo Artículo:
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Análisis articulo
Como nombra el autor “No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática” y si este mínimo de información la debieran manejar todo por que excluir a los pequeños de esta, siendo que son a ellos quienes tenemos que darle las herramientas para que se desempeñen de la mejor manera en un futuro. Debemos entender que a las TICs accedemos no solo enseñar, sino que en su gran medida lo hacemos también para aprender a través de internet y de diversas fuentes que se pueden encontrar en la web, pero todo esto contando con el correcto uso, porque uno de las primeras medidas que se le debe enseñar a los niños es que no porque cierto articulo se encuentre publicado en una distinguida pagina web este se tiene que cortar y pegar, sino que este se debe leer, reflexionar y luego de analizar sus fuentes se le debe dar el uso correcto. Otra medida importante que se deber tener en cuenta es que todos los profesores nos debemos incorporar a esta nueva globalizada, esto creo que es lo más importante, y dejar atrás el miedo absurdo de utilizar nueva tecnologías con los niños , muchas veces por el miedo a q estos se distraigan o piensen que al utilizar internet estas clases no van a ser provechosas, sino que muy por el contrario, se les debe enseñar que hoy en día el internet , y en general las TICS, ya dejaron de ser mero entretenimiento y ahora son una clara fuente de aprendizaje y enseñanza
RUBRICAS/PUNTOS | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 | Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) | X | ||||
2 | Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) | X | ||||
3 | La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. | X | ||||
4 | Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) | X | ||||
5 | Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) | X | ||||
6 | Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. | X | ||||
7 | Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. | X | ||||
8 | Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. | X | ||||
9 | Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. | X | ||||
10 | En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. | X | ||||
Suma parcial de puntos de cada columna: | ||||||
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 43 puntos. | ||||||
La nota de mi autoevaluación es: 6.02 | ||||||
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14 (Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0) | ||||||
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Tercer Artículo
EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir información.
Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo desarrollado.
Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. Por el contrario, lo que se observa en años recientes es un aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
Eso no tiene necesariamente que ser así: los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.
Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.
Este artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que se hace urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para transformar su educación; y pretende servir de material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante directivos educativos, gobernantes y legisladores.
UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación latinoamericana.
DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica).
Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.
RUBRICAS/PUNTOS | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1 | Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) | X | ||||
2 | Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) | X | ||||
3 | La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. | X | ||||
4 | Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) | X | ||||
5 | Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) | X | ||||
6 | Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. | X | ||||
7 | Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. | X | ||||
8 | Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. | X | ||||
9 | Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. | X | ||||
10 | En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. | X | ||||
Suma parcial de puntos de cada columna: | ||||||
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior, es de 42 puntos. | ||||||
La nota de mi autoevaluación es: 5.88 | ||||||
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14 (Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0) | ||||||
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